RETROALIMENTACIÓN ACADÉMICA
Irma Barquet
Definitivamente escribir es un
excelente ejercicio para que lleven a cabo los estudiantes en su formación
profesional, porque contribuye enormemente al desarrollo de habilidades
superiores de pensamiento, así como al de la metacognición. Insistir, por parte de
quien está a cargo de facilitar las diferentes materias curriculares, que los
estudiantes escriban, que elaboren diferentes proyectos académicos que pongan
de manifiesto esas aptitudes, pues también son un espejo de sus capacidades
argumentativas y de razonamiento, entre otras cosas.
Una de las mejores maneras de
facilitar las asignaturas propias del currículum profesional, es la revisión de
avances de trabajos escolares, que funciona como un gran elemento evaluativo, permite la retroalimentación inmediata. Las revisiones son el mejor
termómetro para dilucidar cómo trabaja cada estudiante, en particular, así como
el nivel de conocimientos que ha adquirido el grupo, en general.
Las exploraciones frecuentes de
los proyectos estudiantiles, muestran desde la planeación, la estructura, el
contenido, la congruencia, la utilización de la terminología apropiada, —por
mencionar algunos aspectos—, que cada educando lleva a cabo en sus trabajos, previamente
a la entrega final. La retroalimentación es útil para corregir, retomar,
reforzar, profundizar… en la temática.
Darse cuenta cómo escriben los
estudiantes, es una manera de detectar su estilo auténtico de redacción, de
descubrir la consulta y hasta qué punto la inteligencia artificial (IA) está
presente, ya que es importante salvaguardar la integridad académica.
La incorporación de las
plataformas de IA en la cotidianidad estudiantil es imprescindible, primero,
porque contribuye a la alfabetización en el manejo de dicha herramienta, proporciona
la posibilidad de enfoques desde diversas perspectivas de las temáticas tratadas,
prepara a las personas en las competencias laborales necesarias actualmente, al
mismo tiempo, es necesario hacer un alto en el camino para evitar la dependencia excesiva en
los procesos de redacción.
En febrero de 2025, la Encuesta sobre
IA generativa para estudiantes 2025, (HEPI), aplicada a 1,041 educandos
universitarios, refleja hallazgos relevantes: el uso de la IA aumentó del 53% el
año anterior, al 88% en el año referido; los estudiantes que informan acerca de
la utilización de la IA aumentó del 66% al 92% en los mismos años; el 45% de
los encuestados afirmó haber hecho uso de la IA en la escuela; el 34% de los
estudiantes aludió a esforzarse más si los “exámenes fueran evaluados parcial o
principalmente por IA”; asimismo, la mitad de ellos, mencionó que la utilizan
porque ahorran tiempo en sus trabajos. Esta información muestra que cada vez es
mayor la implementación de dicha herramienta digital en la vida de las
instituciones de educación superior, lo que involucra a alumnos y
facilitadores.
Las revisiones programadas de
avances, afirman que los estudiantes verdaderamente se aplican en el desarrollo
de sus proyectos académicos: de investigación, ensayos, reportes, estudio de
casos, solución de problemas… promueven el desarrollo de habilidades superiores:
pensamiento analítico, crítico, reflexivo, creativo, estratégico,
megacognitivo. Los estudiantes transitan en el reconocimiento de su propia evolución,
en la mejora de sus hábitos y resultados de aprendizaje, orientados hacia el
incremento de la calidad en sus productos académicos, tanto en proceso como
terminados.
Las constantes comprobaciones del
avance de desempeño estudiantil en el desarrollo de proyectos escolares, por
parte de los facilitadores, generan una mejor apreciación de los procesos de
escritura; fomentan la confianza en la relación facilitador-estudiante en la
adecuada orientación del uso de la IA; refuerzan y estimulan la integridad
académica, así como la utilización ética y moderada de la IA; aseguran la
continuidad de los procesos evaluativos a través de la retroalimentación
adecuada.
La integración de la IA en la educación
superior, redefine y fortalece el papel que juega el facilitador; fomenta la
apertura para la innovación de la enseñanza y del aprendizaje; detecta avances
y estilos de aprendizaje en sus grupos de estudiantes; favorece el trabajo,
ahorra tiempo, reduce la carga administrativa; permite el desarrollo de las
habilidades comunicativas y de la retroalimentación oportuna y adecuada;
proporciona elementos para cimentar la evaluación cualitativa y posibilita la
innovación en metodologías creativas para la enseñanza y el aprendizaje; ayuda
a que la información obtenida se transforme en decisiones pedagógicas
acertadas.
La capacitación de los
facilitadores de educación superior, debe dotarlos de las habilidades
necesarias para el manejo y aplicación de las plataformas de IA en el aula
virtual y presencial; fortalecer la alfabetización tecnológica y su
incorporación efectiva; transformar su actitud y su percepción en el uso ético;
desarrollar una visión clara acerca del potencial y las limitaciones de la IA en la
formación profesional de personas; tener confianza en sí mismos sustentada en
los conocimientos adquiridos; enfrentar los retos que implican y atreverse a
desafiar la brecha digital con el empleo adecuado de la IA en su práctica
formativa.
Hay algunas plataformas digitales
gratuitas y disponibles, que son utilizadas para la generación de textos, que funcionan a través de una enorme cantidad de información existente en la red; para la
revisión de escritos también se utilizan correctores de redacción; asimismo, se
cuenta con herramientas que determinan la originalidad de los trabajos, que
ayudan a garantizar la integridad académica.
De manera muy simple, es posible romper
con las barreras digitales y utilizar las herramientas al servicio del trabajo
académico que desarrollan facilitadores y estudiantes y así contribuir para hacer una retroalimentación académica eficiente y oportunamente.
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